孙晴

我于1992年从事教育工作以来，至今已有近17年历程，特别是近几年以来不断进行师德理论学习和教育教学理论与方法的学习，进行教材教法改革、二期课改的实践，并尝试将教学科研成果在教育教学中推广与实践，收获不少，逐步形成了自己的教学特色，现总结如下：

一．师德师风：

自从从事教学工作以来，作为一名教育工作者、我认为要不断加强有关政治理论学习，使自己的思想政治素质、职业道德素质不断提高。因为当今中国，时代呼唤崇高的师德；综合国力的竞争呼唤崇高的师德；精神文明建设和和谐社会的建设呼唤崇高的师德；社会各界呼唤崇高的师德。为此，我在自己的教育教学实践中，始终能坚持以人为本，即以学生的发展为本，坚持科学发展观，即科学的教育教学观，忠于党的教育事业，贯彻党的教育方针和政策，在平时的教育教学工作中，做到既教书又教人，在对
学生进行传授知识的同时，教学生做人的道理及如何做人，就象著名教育家蔡老先生所说的：学做真人。在平时的教育教学实践中，以高尚的品格要求自己，能以身作则，不断加强自己的师德建设和学习。

 

自从从事教学工作以来，作为一名教育工作者、我认为要不断加强有关政治理论学习，使自己的思想政治素质、职业道德素质不断提高。因为当今中国，时代呼唤崇高的师德；综合国力的竞争呼唤崇高的师德；精神文明建设和和谐社会的建设呼唤崇高的师德；社会各界呼唤崇高的师德。为此，我在自己的教育教学实践中，始终能坚持以人为本，即以学生的发展为本，坚持科学发展观，即科学的教育教学观，忠于党的教育事业，贯彻党的教育方针和政策，在平时的教育教学工作中，做到既教书又教人，在对学生进行传授知识的同时，教学生做人的道理及如何做人，就象著名教育家蔡老先生所说的：学做真人。在平时的教育教学实践中，以高尚的品格要求自己，能以身作则，不断加强自己的师德建设和学习。

 

二．教学特色：

我的教学特色是：在课堂教学中，能很好的将“以学生发展为本”的现代教育理念在课堂教学中加以落实和体现；能很好地运用建构主义理论实施“情景——探究——应用”教学模式；即特别重视数学规律和数学概念的形成过程的教学，关注每一位学生，能在课堂教学的组织形式上更注重学生主体性的体现；能较好地运用现代教育技术手段实现转变学生学习方式。

三．教学特色的形成过程：

1．坚持学习教育教学理论，强化现代教育教学理念

在平时的教育教学实践中，在完成自己教育教学工作的同时，平时能坚持学习和钻研相关的教育教学理论与方法，坚持参加教师的业务进修和培训，更加重视教育教学理论与方法的学习，重视学校的教科研工作，重视将现有的教科研成果在平时教育教学实践中的应用和推广。特别是在学校和区的教研活动中，坚持学习二期课改理念，根据普通初级中学学生的特点，潜心于适合学生的教学理论、方法的学习研究和总结。从而摒弃了传统教学方法以教师中心、书本中心、课堂中心模式，而代之以学生中心、发展中心、活动中心。

 

2．开展课堂教学的实践研究：

几年来经常性的和本校教师、块里的教师一起针对课堂教学实践进行座谈研讨。有时是有目的性的专题性的交流，有时只是随意的自由的针对课堂教学中的一些问题进行交流，还有就是在区教研员的指导下开校级研究课。交流对上海市二期课改理念的认识；交流如何把“以学生发展为本”的现代教育理念落实到课堂教学中的每一个环节；交流在课堂教学中如何真正做到转变学生学习方式；交流如何把建构主义倡导的“情境、会话、协作和意义建构”引入课堂教学中，交流二期课改新教材试用过程如何在课堂教学中贯彻实施课标要求的“情景——探究——应用”教学模式；交流课堂教学中如何组织、指导、促进学生主动学习、自主学习，真正体现有实效的学生主体性；交流如何充分利用现代教育技术手段辅助教学；交流如何通过课堂教学实现“知识与技能”、“能力与方法”、“态度与价值观”的教学目标要求；交流如何对学习困难学生的关注等。

3.开展教育科研工作：

为了以教育科研促进教师的专业发展、以教育科研促进教师的教学能力提高。几年来我积极参加教育教学的科研工作，聚焦课堂教学实践，聚集教学质量，总结经验。从2006年底开始又参与开展了《复习课课内分层教学》的课题研究，即在初三最后一学期的总复习中，根据学生的不同程度，在复习课中，对最近5年的数学中考试题从知识点、难易度、关注的热点、易失分点等进行一题一题的分析，进行相应的归类，然后进行相应的知识点、热点、失分点、难易度等专题复习，在复习课中对教学目标、教学内容、习题或练习进行分层形成了自己的复习课特色（即关注每一名学生）。

4.课程教材教法改革的实践

在学习先进的教育教学理念、理论、方法的同时，在自己平时的教育教学实践中，坚持教材、教法的改革实践。在初中数学教学中，实施实验探索法的应用来进行教学改革，即“情景——探究——应用”教学模式,几年来，通过上述这些教育教学的研究和实践活动，我也形成了自己的教学特色：即在课堂教学中，能很好的将“以学生发展为本”的现代教育理念在课堂教学中加以落实和体现；能很好地运用建构主义理论实施“情景——探究——应用”教学模式；关注每一位学生，能在课堂教学的组织形式上更注重学生主体性的体现；能较好地运用现代教育技术手段实现转变学生学习方式。

四．教育教学成效：

（一）、教学研究：

参加校《数学复习课课内分层教学》的课题研究获徐汇区第九届科研成果集体三等奖。

（二）、工作成效（教学实绩）：

1、   2008年3月王慧勇同学（所任教的学生）获“希望杯”数学竞赛三等奖。

2、   几年所任教的班级，在区、块、片、校考试中，成绩均名列前茅。

3、   获2003﹑2006年度区教育局考核优秀。

4、   荣获2008年度徐汇区教育系统雏鹰中队优秀集体。

5、   荣获2008年度徐汇区教育系统“好党员”。

6、   荣获2008年度和2009年度校骨干教师。

 

上海市田林第二中学

孙晴

2009年12月