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情境中导入 语境中教学

作者(来源):教导处    发布时间:2012-09-29

选题背景

初中英语牛津课本的特点是语言知识呈螺旋式上升。从六年级到九年级的课文都以相同主题的module出现,语言知识点由浅入深。学生接触到的文本从六、七年级简单的对话到八、九年级长而复杂的阅读文本。若不加以整理和提炼,师生都会感觉到本该在某一年级解决的问题会延续到另一个年级,甚至将问题带到初三毕业班尚未解决。

我校是一所普通公办初级中学,学生的层次良莠不齐,要让学生在英语课堂中真正达到有效,必须对初中四年的英语教材进行梳理和整理,最好是能提炼出同一主题文本,但针对不同年级,不同知识基础、理解力、学习力学生,有差异性的情境导入,让一节40分钟的课堂从第一分钟就能激发学生的学习兴趣。

目前有些教师已经意识到统整教学知识点的重要性,但对初中四年教材同一主题文本的情境导入研究甚少,更可以说几乎是没有。从另一方面来说,研究有效导入的教师较多,但是面太大也太广,没有很强的针对性和导向性,教师之间的交流和共享更少,这对于职初期的青年教师来说学习和参照的教学体系就很少。

课程目标

在新课改的大力推动下,有效教学越来越受关注。设计好导入这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,启发思维的关键所在,只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能如期达到。因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,使学生进入最佳的学习状态, 真正达到良好的开端是成功的一半。

牛津教材的文本在各年级递进式呈现,根据不同年级学生的不同特点和不同层次,针对同一主题,设计不同的情境导入,使之更适切地为课堂教学服务。

本着"老师教得轻松而有效,学生学得快乐又高效"的理念,提出《在情境中导入 在语境中教学》这一课题,旨在从最基本的情境导入入手,认真研究八册教材中同一主题的规律,切实解决目前普遍存在的“高耗低效”现象,提高40分钟课堂的有效性,实现真正的“减负增效”。

课程内容

1.通过专家讲座,落实有效教学的教育思想和理念、学习先进的教学方法和手段,提升教师的素养和智慧,努力提高组内教师的业务水平。

2.通过学习课标考纲,灵活、有创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,积累相关的知识、方法,运用的实例更好地服务于我们的教育对象。

3.通过六、七年级较为简单的对话文本,进行浅显易懂的情境导入设计,激发学生的学习兴趣,把学生的情绪、注意力、思维调整到最佳的境界,提高课堂教学效果,使初中低年级学生的语言表达能力得以提高。

4.通过八、九年级较为复杂的阅读文本,进行真实语境的导入设计,为学生创造良好的情境认知环境,让他们在与他人、与环境的互动过程中,建构知识、获得能力,使初中高年级学生的语言运用能力得以锻炼和提高。

5.针对青年教师个人特点和特长,以备课组为单位开展“同课异构”导入式PK活动,使青年教师提高语言艺术,使情境导入自然、简洁、有效、精彩,从而收到良好的教育和教学效果。

6.组内教师完善和修改课堂导入模式,以教研组形式撰写建议报告,初步形成田林二中英语情境教学的基本模式,使之符合我校学生的身心发展水平且具有启发性、知识性和趣味性,促成整节课的教学目标的达成,使有效教学在情境导入中得到真正落实。

 

课程培训结果的呈现形式

通过各类形式的活动和研究:

1. 形成田林二中英语情境教学的基本模式学生喜欢,教学有效。

2. 开课教师编写同课异构相关教案集。

3. 组内每位教师撰写学习体会。

4. 初步实现减负增效的教学效果。

 

 
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