教育沃土上辛勤耕耘的老黄牛
-----记中共田林二中支部一个平凡的党员孟儒渊同志
孟儒渊同志，男、1953年出生，汉族，中共党员，系上海市田林第二中学英语高级教师，现任初三年级组长，外语教研组组长。在岗位上他始终牢记党员身份，展现旗帜风采。
孟儒渊同志是一名老同志，作为一名老党员，孟儒渊老师处处以身作则，能始终按照党章的标准严格要求自己，践行社会主义荣辱观。他时刻牢记自己是译名共产党员，把对党的热爱落实在为党工作的行动上，工作上无条件服从领导分配，严以律己，宽以待人，这是他为人处世的准则。孟儒渊同志一直立足岗位，体现着“三高”。作为普通中学的一名党员教师，他战斗在教育教学的第一线，认识到其责任非常重大，不但在教学和科研工作中奋发努力，更对所育人才全面负责，真正关心下一代的健康成长。年龄没有成为其履责的障碍，资历更没有成为起稍有疏忽和懈怠的理由。党和人民给予的荣誉，成为他更加认真负责的动力；社会的关心和尊严，更强化了他教书育人的自觉性。
一名党员就是一面旗帜。对党员教师来说，其表率作用主要表现在教书育人上，既要注重对学生进行文化知识的精心传授，更要重视对符合社会发展需要的高尚人格的培养；不仅要造就有知识的人才，更要培育有道德有理想守法纪的公民。教书育人的统一，自我严格要求和以先进性感化引导他人的统一，是对党员教师的根本要求。克己奉公、多做贡献是一名共产党员应具有的品质，勤勤恳恳、任劳任怨、淡泊名利，为党旗添光彩，是他的追求。在同事的眼里，他也是一面鲜明的旗帜，公道正派，团结协作、吃苦在前、享受在后、弘扬正气、抵制歪风，作为一名老教师，对担任初三教学的年轻教师更是给予关心和帮助，赢得了同事的广泛赞誉。
孟儒渊老师毕业于西安外国语学院英语系，大学本科，学士学位。他从教三十多年来，先后在初中、高中、中专、高职及电大等不同的教育岗位从事英语教学工作，是一个专业水准高、教学经验丰富、教育教学业绩突出、师德高尚的优秀教师。该教师1999年由徐汇区从外地引进后，曾任教于龙临中学和田林二中，一直担任初三的英语教学，在历次的中考中都取得了良好的成绩。作为一名老党员，孟儒渊老师处处以身作则，体现党员的“三高”，在群众和学生中有很高的威信。在我校组织的2006学年中老年教师“耕耘奖入围赛”的评比中，孟老师以出色的教育教学实绩和教科研成果得到了教师们的一致肯定。
第一部分：孟儒渊老师的教学特色。
在多年的教学工作中，孟老师不断总结和反思，逐步形成了自己的特色。
一、面向全体学生，因材施教、分类指导，各有目标、各有所得
我校是一所普通的公办初中，学生大多由电脑派位分入且其中有很大一部分是外来务工人员子女，学生在英语学科上存在着明显的差异，如果教师在同一课堂教授相同的内容，会难以顾及到每个层面的学生，不能保证每个学生都能学有所得。因此孟老师在教学中十分注重教学分层设计，根据学生的英语学习状态和成绩等情况，将学生分为A、B、C三个层次，在教学的各环节（备课、上课、作业、辅导等）实行分层，以达到最大限度的调动学生的目的。在教学的每一个环节中他都对每个同学在学习、训练等方面提出不同的要求并能给予相应的指导。因此在孟老师的课堂内你经常能看到这样的情景：手拿红笔的老师不停游走于簇拥在一起热烈讨论的学生中间。
在英语教学中孟老师始终贯彻了以下几个原则：
1、坚持听说领先，读写跟上的原则。
2、以活动为主线，以交际为中心。
3、加大读的份量，培养语感。
4、C层勤于辅导，A层精于指导。
作为任课教师，孟老师能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别在备、辅、考三个环节上花了很多功夫，进行了深入研究与探讨。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考成绩（及格率、优秀率和平均分）名列同类学校的前茅。
二、运用科学的教学方法，减负增效
在教学方面，孟老师能准确把握教学大纲和教材，制定出合理的教学目标，有机地结合各种教学方法，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，教学设计能由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂。在教学中孟老师经常使用图片、多媒体设备进行直观教学，帮助学生记忆理解；通过提供不同的语境，布置学生思考、讨论的任务；列举身边同学的事例，引起学生共鸣，从而使其较好地掌握知识。如在教牛津英语9A,chapter4中如何正确使用副词和形容词，他以介绍同学的方式给了学生一段话：“Student A is our monitor. She is slim and fit. She runs fast among the girls in our class. She treats her classmates kindly and speaks to her teachers very politely. She always does her homework carefully and works out the maths problems very quickly ……”.同学听后很快都能明白副词的使用方法， 因为他们对这个同学的个人特征及平时表现都十分熟悉。接着他又让学生模仿介绍自己身边的人和事，学生们的参与积极性非常高，教学效果良好。
坚持精讲精练新方法，保证学生学习效益。孟老师十分重视研究作业量和质量的关系，精选练习题，减少无谓或低效的操练，既有操练，又避免过量，掌握技巧。他经常自己命题诊断性或巩固性练习，并能根据学生练习反馈及时调整教学，现在孟老师已经积累了大量的练习题。因此尽管初三的知识点较多，但由于他能合理选题，减少无效作业，减负增效，受到学生们的普遍欢迎。
三、注重师生互动教学，课堂教学气氛民主和谐
孟老师与学生关系融洽，他就像一个和蔼可亲的家人长辈关心爱护每一个学生。初中阶段的学生，由于自主学习能力不强，因此他们学习上情绪化较严重。只有成为了他们喜欢的老师，他们才能在课堂上接受你、关注你、专心听你讲课。而孟老师恰恰是学生们非常热爱的老师，学生们信任他、敬佩他，将他作为自己的朋友，愿意与他讲心里话。孟老师平时十分注意与学生进行感情交流（尤其是两头的学生），每天上课前他都会提前几分钟进教室，主动与学生打招呼；遇到学生的生日，会送上一张生日贺卡，写上几句真心的祝福；当学生在行为规范犯错或作业、考试出问题时，孟老师既严格批评又能够帮助学生分析问题，解决困难。
在课内，孟老师能采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们都能参与到课堂活动中。在复习、介绍、操练、练习、巩固等各个环节中他能采用诸如设疑解疑、小组讨论、分组竞赛等多种互动形式，充分发挥这一教学策略的有效作用，从而达到取得更好的教学效果，实现预期的教学目标的目的。孟老师对学生给予了充分的尊重，使两者能处于平等的地位。他经常面带微笑耐心地倾听学生的不同意见，鼓励学生大胆地发表自己的观点。对于未能正确回答问题的学生，他会耐心启发或挥手示意其坐下，既维护了学生的自尊心，又避免了挫伤学生的积极性。例如一次教学公开课中，有位学生的答案未回答完整，孟老师不是直接让学生坐下，而是风趣地说：“你所回答的两点都很好，但好象还有一点你没提及，是否想把这个机会留给其他同学呢？”
第二部分：孟儒渊老师教学特色的形成过程。
1999年，孟老师由徐汇区教育局从外地引进，一直在普通初级中学从事英语教学工作。由于教育对象的改换，孟老师也从一开始的不适应到思考寻求对策直至现在的教有特色和教有成效。在初中任教至今，孟老师十分珍惜每一次的进修机会（出国进修、职务进修、教研活动等），从而不断提高自己的教育教学理论水平，掌握科学的教学方法。
在教育局的支持下，孟老师于2002年远赴加拿大杜汉学院进行了为期两个月的英语教育教学法进修。尽管初三的教学工作十分繁忙，但孟老师从不放弃任何一次进修机会或教研活动。我校每周两次课时的外籍教师培训他都能积极参加，同时他还积极参加教研活动，经常在校内外听课，虚心向同行学习，坚持进行课后反思，不断提高自己的专业水平和教学素养。因此孟老师的英语口语表达流利，教学手段新颖方法适切，教学特色显著。
第三部分：孟儒渊老师的教育教学成效。
孟老师所教的学生在英语成绩上都能在原来的基础上有较大的进步。近年来，他每个学期都获得了学校设立的教学单项奖。因为他的教学效果良好，每年他都作为初三的把关教师。2005年调入我校后，他就承担了毕业班的英语教学任务。尽管孟老师以前从未教过牛津教材，但是由于他深厚的专业功底，他很快就适应了。在课堂中他积极实践牛津英语任务型教学法，为各层次学生设计难易程度不同的教学任务，使他们能通过各种形式的课堂活动来提高自己的英语运用能力。2005年11月，孟老师就英语课改的实践在全区范围内开了公开课，他教学方法的熟练运用、课堂设计的巧妙以及师生的互动交流都得到了同行们的一致好评。去年他所教的班级英语中考成绩为130分，超过区平均分2分。
孟老师担任我校的英语教研组长能积极发挥自己的带头引领作用，对学校英语教学特色的逐渐形成身体力行，出谋划策。在他的带领下，英语组的每位教师都能够积极投身课改实践，参与教科研课题的研究。孟老师组织英语教师们编制题库，制作多媒体课件，进行英语口语教学和考试的课题研究。孟老师在组内有着很高的威信，教师们和谐相处，团结协作。现在学校的英语教学质量有了明显的改善，学生的英语能力也得到了普遍提高，他们在课余还能参加各种英语活动，如英语小品表演、英语戏剧表演、英语朗诵竞赛、科技英语竞赛、英语歌曲比赛、电影配音比赛等。
基于孟老师良好的师德表现、卓有成效的教学特色和方法以及出色的引领作用，我校推选他为本年度区“耕耘奖”的候选人。
上海市田林第二中学
2007年1月
