主题班会的设计

徐汇区教育学院德育室    邓平发

一、       主题班会在班级工作中的意义

班主任是班级工作的组织者、指导者和教育者。班主任工作的对象是人，是充满青春活力的年轻人。班主任的工作就是要了解人、研究人、塑造人。了解人的发展要求，研究人的成长规律，塑造人的美好心灵，开展以人为本，以人健康发展为中心的素质教育。班主任对学生开展教育所指的素质，就是要提高人的思想道德素质、科学文化素后、心理健康素质和劳动技能素质(即《中国教育发展纲要》所提归去面的素质，或如李岚清同志在提到素质教育时所要学生能达到句点个学会"：学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美)。

班主任是为了全面提高学生的素质而工作的，这就是班主任工作的主要内容。班主任在教育学生“学会”的过程中，特别需要教会学生“学会做人"。班主任的教育手段不少，教育方法很多，教育风格各主，教育艺术纷呈。诸如在课堂里情深意切的演讲；在办公室在校园里循循善诱的交谈；不辞辛劳的上门家访；或是体现教师高尚职业适合为人师表的言行示范；每堂课程教学文化知识的传道、授业、解惑等，这些都是班主任对学生进行教育灌输、影响感染的途径、手段、方法和形式。

班主任在这些诸多的教育手段中，能设计一堂成功的主题班会是教育手段中重要的、有效的教育手段之一，是要当好成为一名合格班主任的基本功之一，也是中小学德育大纲对班主任提出的工作要求之一。

一堂成功的主题现会，它往往会在青少年学生的心灵中留下难以磨灭的印象，塔会像一颗思想的种子，随着他们年岁的增大，而发芽、开花、结果。教师日常的一堂文化课，在学生的头脑中的印象可能会随着岁月的增长，遗忘曲线的延伸而逐渐淡漠；但一堂成功的主题班会却会在青少年学生的心灵上留下难以忘怀、永远记忆的深刻印象。

主题班会在班级工作中的重要意义，可以归纳为以下几点：

1．          主题班会是紧紧围绕着师生共同感兴趣的、迫切需要解决、渴望得到表达的一个特定主题，对学生进行自我教育的有效手段。

2．          主题班会对促进班集体的形成，对正确的集体舆论的弘扬和良好班风的确立，对学生的集体荣誉感和责任心的培养，都是不能低估的。

3．          主题班会的召开，同时也培养了学生的创新能力、组织能力和独立工作的能力，为学生才华的展示提供了空间和舞台，为学生能力的表现提供了机会。

4．          主题班会从酝酿、涉及到实施、运作，其全过程，是师生共同努力、自我教育、双方互动的过程。主题班会融入了班主任深刻的思考和精心的设计，通过主题班会的召开，密切了师生关系，融洽了师生的情感，也使班主任进一步了解了学生。同时，在运筹主题班会的过程中，学生们学会了与他人交往、学会了与他人合作，培养了如组织能力、交往能力、工作能力和表达能力等各种能力，促进了学生个体社会化完成和实现。

主题班会的多功能性是不容置疑的。有经验的班主任，都把主题班会列入每学期班级工作计划之中。学校政教处根据中小学德育大纲，也把主题班会的召开作为考核班主任工作的内容之一。

所以，班主任都要学会主题班会的设计和召开，掌握班主任工作的这门基本功。

二、主题班会的灵魂——主题的确立

一堂主题班会的设计首先是主题的确立。主题是主题班会的基调，是灵魂，是主题班会内容取舍、形式选择的依据。

一堂成功的主题班会的设计，其主题的确立，可考虑三个原则：

1.  整合性

主题班会是对学生进行整体思想教育的一部分，主题的确定要考虑到学校的思想教育工作计划，要有一个全局的观念(如双迎双庆、科技节、重大纪念日、重大事件)，要讲求思想教育的整体效应。

2.  针对性

班主任可以针对班级中、社会上存在的思想实际，关注热点，确立主题班会的主题。

3.  实效性

主题班会要达到思想教育的实效，选择什么主题?解决什么问题?通过什么形式表达?主题的确定不要贪多、求全、攀高、取大，期望值不要定得过高，欲速则不达，通过主题班会的召开，只要能解决实际问题，能使师生的情感得到表达，能在学生的思想上留下深刻的印象，能达到教育的预期实效，这堂主题班会就是成功的。

整体性是主题班会主题确定的全局性；

针对性是对班级中、社会上出现的思想倾向性问题，及时抓住，通过主题班会的形式给予解决，这是主题班会主题确定的必然性；

实效性是主题班会的召开和设计是否具有成效，这是班会主题确定的预见性。

现在，有些主题班会存在的偏向，如：

1.  主题确立随意------针对性不强。

2.  主题班会的召开以应付领导的任务观点事

3.  主题班会=念稿十表演十主持的形式主义。

这些都是需要组织者注意和防范的。

主题班会主题的确定，还应该根据新时期德育工作的特点来确定。

新时期学校德育工作应该是社会本位和个人本位两方面的结合。以前，学校的德育工作更多的是为时事政治服务，体现它的社会本位，当年，学校德育工作的个人本位是被忽略的。学校德育工作如何充分展示个人的才华，满足个人的发展，如何激发个人的潜能，使个人的价值和才能得到充分的发挥是被忽视和忌讳的。

学校德育工作应该是既要满足国家发展、社会发展的需要，也要满足个人潜能、才华、价值发展的需要(正如江泽民同志在第三次教育工作会议上指出的：“每一学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思!维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。学校德育就要确立这样一种以学生发展为本的观念，让学生生动活泼的自主发展，给予学生充分自信，激励他们不断地进步，并取得成功。在社会主义市场经济条件下，在新时期，学校德育工作应该是这两种发展需要的结合，是社会本位和个人本位的结合。为此，主题班会主题的的确定，就要充分地考虑和体现新时期学校德育工作的特点。

以前，主题班会主题的确立，以政治、时事形势发展的需要来确立比较多，今后仍要及时敏锐地注意选用这样的主题，以体现学校德育工作社会本位的功能。同时，也要拓宽思路、开阔视野，从两种发展、从两种本位各有侧重出发来确立主题班会的主题，使主题班会更体现整体性、针对性和实效性。

 

三、主题班会的两个结合一一班主任和学生；双方互动的结合

班主任在主题班会中起主导作用，是参谋。班主任是为主题班会定向，发挥指导、组织、启发、引导、归纳和总结作用的。

学生在主题班会中起主体作用，是主人，是主角。学生要与班主任商定选择主题、内容安排、议程掌握，学生担当了主题班会的主体、主角、前台的角色。

班主任要设计主题班会.设计可包括：

1.  摸清情况、找准中心、确定主题；

2.  组织力量，精心筹划；

3.  制订实施方案；

4.  撰写主题班会教案：

(1)指导思想

(2)主题班会框架

(3)教育步骤

(4)后记(班主任小结)

主题班会的设计，从内容到形式，从议程主持到会场布置，从标题确定到材料准备，班主任都起了一个指导作用。

一次主题班会的召开是对班主任工作的一次较全面的检查与专核，是对杠住自身能力的一种锻炼，也是班主任组织指挥潜能的展示。

主题班会增强了学生之间的关心和了解，培养了同学之间相互帮助、协调合作的能力。主题班会不仅要发挥组织能力强、表现欲强的学生的作用?也要调动被班级学生“遗忘的角落”，培养平时不善于表现自己的学生的作用，让他们在主题班会中崭露头角。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。人都有一种表现欲，主题班会是发掘、调动学生的潜在能力，为他们提供一个表现的舞台，一次显露的机会。

主题班会为广大同学提供了表达的机会，对他们今后走上社会培养各种能力，对学生的成长，其积极作用，都是不能低估的，也是其他形式的教育所不能替代的。

主题班会的成功是班主任的主导和学生的主体两方面的有机结合，缺一不可。

四、主题班会的三个阶段主题班会一般包含着三个阶段，这三个阶段是一个密切相关、不可分割、相互连续的整体教育过程。

1.第一阶段是准备阶段。准备阶段是使学生把主题班会的召开变成自我教育的自觉需要，懂得什么是主题班会?为什么要搞这次主题班会?怎样搞好这次主题班会?然后分工落实，做到个个有岗、人人有事，让学生在独立完成各自任务的过程中获得锻炼、得到启迪、受到教育。2.第二阶段是执行阶段。这是主题班会的高潮阶段，是最具教育作用的主要阶段，是通过每个同学的相互协作，师生的共同努力，劳动成果得到充分体现出来的阶段。主题班会的执行阶段、实施阶段，也是使学生受到直观、生动、形象的感染和教育的阶段。

3.第三阶段是主题班会的后续阶段。是巩固以上两个阶段的成果，并在行动上反映出教育成效的阶段，这说明一堂成功的主题班会不是开过就结束了，主题班会的教育成效其作用在以后的学习生活中继续表现出来，发挥着它的持续效应。

主题班会的设计包括这样三个阶段，或叫三个过程：

精心酝酿的准备阶段；

情感升华的实施阶段；

主题内化的持续阶段；

这三个教育阶段都要充分体现以学生为本的教育过程。

五、主题班会设计的四个原则

主题班会的召开是一个整体的教育过程，主题班会的设计要考虑四个原则：

1.思想的启迪

主题班会的主题应有明确的思想指向性，应有较深刻的思想内涵，这是主题班会成功的关键。创新、有深度、有哲理，主题班会才会有新意，才会有实效。若思想性不明确、教育目的模糊，主题班会就会形同文艺演出，思想教育的实效性就差。思想的启迪可以直接灌输，也可以寓教于乐相结合。前者鲜明深刻，思辨性强，形象性差；后者是形象生动活泼，感染力强，思想深度不够。

2.知识的渗透

主题班会要渗透丰富的知识内容，如政史地，文史哲，开拓思路，增大信息。

3.趣味的激发

要根据学生的身心特点，用多种形式激发他们对主题班会参与的兴趣，让他们的学习生活增添一个思想兴奋和情绪激奋的热点。

4.艺术的熏陶

为了增强主题班会的感染力，给每一个与会学生留下深刻的印象，会场设计得美些，力求使主题班会在同学的心灵里播下“美"的种子，情景交融，情操陶冶。

譬如板报的设计，环境的布置，主题班会点题的本身就有艺术性可言。

如主题班会的题目：

对人生的讨论——“在人生的字典上”；

对英雄人物事迹的颂扬——“心中的火炬”；

对科学知识的探究——“一把璀谦的金钥匙”；

科技月活动——“地球寻医”；

“鸟类是人类的朋友”；

“让美充满校园”

在主题班会中，学生主持的串联词，内容的过渡，都有艺术性可言。

六、主题班会的常规类型

主题班会从内容或形式上可有不同的类型：

如联欢型、游戏型、展览型、自治型；

主题报告会；

社会调查汇报；

辩论、“模拟法庭”进行法制教育；

演讲；

实物展览交流；

讲故事；

文艺表演(低年级)。

对主题班会设计的论述，可归纳为五句话，即：一个主题、两个结合、三个阶段、四个原则、五个形式。

这里仅仅是归纳和总结主题班会的一般规律，要开好一堂成功的主题班会，更是班主任创造性的劳动，是班主任老师思想内涵、教育素养、个人特长、才华潜能的反映。

因此，要使主题班会成功完满，更需要班主任的精心设计、学生的即兴发挥，共同完成这次教育实践活动。