选题背景
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，对每门课程提出了教学建议和评价建议。作为新时代下的教师，首先要认真仔细研读课程标准，了解自己学科“为什么教”和“教到什么程度”。其次，教师的阵地是课堂，如何进行有效的课堂教学，教学三维目标设计是关键。
在检查初中综合理科教师教案的过程中，发现每位教师都会按照三大版块进行三维目标的设计，但往往是有量没有质。有的教师将三维目标当成了教学目标，忽视了教学内容与学情分析在形成教学目标过程中的基础地位，对层次不同的班级采取同样的三维目标要求，没有从实际的教学情况出发书写三维目标；有的教师撰写的三维目标很牵强，往往是为了设计而设计，没有认真研读本学科的课程标准和教材内容。忽视了不同的教学重点，有的以知识与能力为主，有的注重学习过程与学习方法的传授，有的则重在培养情感态度与价值观，还有的则融合了两个或三个维度，呈综合态势；有的教师虽然三维目标设计的很出色，很到位，但在教学过程中却不能很好的落实，课堂效果较差。在当前普遍片面追求升学率的情况下，还有的教师尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。这就违背了新课程标准的精神。
课程目标
1. 研读初中综合理科（理化生计）各学科课程标准，精确定位学科目标
2. 学习关于课标的先进理论和实践经验，充实教师的理论知识和实践能力
3. 研读并合理安排各学科教材内容，准确分析学校学生学情，提升教师的教学科研能力
4. 精确设计符合学科课程标准、教材内容和学生学情的每个课时的三维目标
5. 将三维目标落实到课堂教学实践中，反思目标设计，优化课堂教学
6. 将作业和三维目标结合，设计每一课时的学案，为校本作业的设计做好目标导向
课程内容
1. 初中综合理科（理化生计）的教师以备课组为单位，研读本学科的课程标准，掌握课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等要求，领会课程标准的精神。书写研读心得体会，并在教研组内进行交流。
2. 每位教师自行查找相关资料进行阅读并做好相应的读书笔记(资料内容有：每个学科的课程标准解读；各学科相关三维目标设计的优秀论文；市、区级相应报告等)，以丰富教师的学科理论知识。
3. 研读各学科的教材第一章内容，对内容进行合理安排。在教研组内进行交流研讨，并加以修改完善。
4. 按照课程标准，学科教材内容，结合学校学生情况和学科的教学情况，撰写第一章每一课时的三维目标。进行备课组间的交流，同组之间进行评价，并修改完善。
5. 每位教师自行选取一课时的教学内容，进行课堂实践教学，组内教师进行听课，评课，对三维目标的设计和落实进行评价，教师进行课后的自我反思，修改完善三维目标设计。
6. 结合第一章每一课时的三维目标，设计学生学案，并在组内进行交流并修改，思考校本作业的设计，为校本作业设计的研究做好目标导向。
7.作为教研组的常规工作继续其他章节每一课时的三维目标设计，完成一学年的教案设计，并设计好相应的学案。
