《探索有效性作业设计》专题校本培训方案
田林二中教导处
培训内容：探索有效性作业设计
指导思想:
新课程实施以来，许多教师存在着一个比较普遍的困惑，就是如何设计能够体现新课程理念的作业，也就是说，什么样的作业能符合新课程要求，如何以新课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计作业。因而，探讨新课程理念下的作业设计迫在眉睫，它关系到课程改革的成败和学生良好学习习惯的养成。
为了能够激发学生学习的兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花，我校今年暑期起就把“探索有效作业”作为校本研究的重点，各教研组将积极组织各学科教师开展有关作业的专题研究。
培训目标：
1、通过有效作业研究构建符合新课程理念和学生实际的理想作业，真正激发学生的学习积极性和自主性，让学习成为学生的自主追求。
2、进一步促进教师的专业发展，提高教师设计作业的能力，把设计作业不仅看成巩固知识、矫正教学，还能培养学生的责任意识。使教师的教学工作更具智慧，真正成为学生发展的引导者和促进者，全面落实育人目标。
3、通过不断地实践、研究和探索，提出更多有效教学改进的新思路、新举措，更加求真务实，切实提高教学质量。提高课堂教学效率，通过探索有效性作业的培训，使老师既要改变教学观念，又能促进自己的教学方法，努力提高教学质量，达到增效减负的目的。
组织形式：
集中培训：1、面向全体教师，请专家讲座。
2、面向全体教师，各教研组大会交流。
分层实践：教导处层面、教研组层面、备课组或学科层面。
自主研训：根据自己的学科、班级情况自我探索。
培训方式、方法：
1、以新课程理念学习为重点，坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人探索与集中研讨相补充，坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相促进，坚持参与式培训与研讨式培训相统一，重视加强对专题研究的学习。
2、研训一体化，提高教师教学的实践能力。
1）头脑风暴，共同研讨
A、教导处设计并制定作业档案袋、题库细则。
B、教研组统一作业设计的基本模式及批改方式，研究批改作业的评价模式
C、各备课组各学科集体备课：采用“选择统一一节教案，研讨设计本节课的作业内容、类型、批改形式、评价方式――个人探索――资源共享――个性化设计作业”的模式，在教研组内进行人人作业设计，集体研讨，形成合理、有效的作业模式，再在各班实践，最后进行作业设计反思。
2）反复设计作业，改革作业的类型、管理
培训必须理论联系实际，要用理论去指导实践，并在实践中进一步提高理论知识。对于新课程有关内容的培训，学校采用的是反复设计，研究沙龙的形式。目的让教师对布置作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正了解做作业的意义。
A、“探索作业研究”：课前备课组先提出设计作业思想，如：作业的内容值得做和完成吗？作业要求清晰吗？作业任务具体吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和教材能被有效地利用吗？这项作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？作业的数量和难度恰当吗？学生有完成作业所必需的背景知识吗？等等，然后教研组组织教师集体研究，提出中肯的建议，按照教师设计作业自述→教师互论→教研组长和备课组长点评→教师谈设计体会等步骤。
B、“一节多设（多层、多类），互动式设计作业（师师、师生）”：“确定作业目标――设计作业内容、类型、管理形式――进行布置说明――反思调整――再次布置说明――再次反思”这六个环节
C、“教研组展示作业”，为促进本校各教研组和各学科教师在设计作业环节中的交流学习，学校将每学期组织开展“优秀作业（学生作业档案袋）”和编写“备课组和学科练习题库册”教学展示活动，其目的是”以点带面”辐射到每个教师教学和学生的作业。在培训过程中，学校将重视优质的作业设计，随时发现优秀教师苗子。
3、倡导教师结合专题认真撰写反思、心得。
4、实施骨干带动，推动整个教师队伍的成长。学校将选择一些有事业心、教育教学水平高的教师确定为重点培养对象，积极为他们创造好的成长条件，加快他们的发展，培养一批名师，带动整个教师队伍的快速成长。
5、教师论坛。利用校园网为主阵地将设立教师论坛，探讨教学中作业设计及作业评价规律，分析教育教学现象，发表教育教学心得，激发创新思维，提高科研水平。
培训过程：
第一阶段：理论学习，自主阅读有关作业方面理论书籍，进行摘抄，写一篇对自己作业设计有帮助的读书体会。
第二阶段：以备课组为单位进行研讨，主要以集体协商，进行同课节、异设计等形式突破作业有效性的各个小专题。如下面这些小专题：如作业的理念、作业的目标及预设、作业类型、作业的评价、作业进行管理、作业批改、作业布置的个性特色等。
第三阶段：整理有效性课堂作业和家庭作业模式，制定有效性作业评价标准。
第四阶段：提升教育教学实效、理论联系实际，撰写反思，进行整理、存档等。
家庭作业是课堂教学的延伸,是学生学习活动一个十分重要的组成部分, 作业作为巩固已学过的知识和预习未学知识的必要手段，是不可或缺的，在教育新政下，学生的自习时间、节假日明显多于过去，教师讲课时间自然要少得多，作业的地位就显得更为重要。如何设计和处理家庭作业是关系到学生能否巩固课堂教学、培养自主学习能力的一个关键举措。
通过对学生的调查和了解，发现一些教师在作业布置上存在很多问题，与我们开展的素质教育的目的不相一致，甚至大相径庭，这引起了我们的注意。这个问题不解决或解决得不好，即使我们的课堂都是百分之百的进行素质教育，也只能是事倍功半。
