选题背景
基于学生现状的分析和学科教学的需要：我校一半生源是外来务工子弟，有些家长忙于生计，对孩子的学习没有很高要求，学生本身对学习抱着无所谓的态度，尤其对政、史、地这类考查学科毫不在意，反映在作业上就是敷衍了事。还有一些同学则因为家庭条件的约束及课外知识的欠缺，部分作业没有能力完成，其作业质量不高。而作业作为落实学科教学的环节，其重要性不容忽视：第一，从知识技能角度分析，能巩固教学效果，发现、诊断教学问题。对学生而言，作业是对课堂学习的总结、提炼及自我建构。第二，从心理角度分析，作业有助于激发学生的学科学习兴趣，发展学生的创新思维。
这就是我们教学环境中的矛盾：一方面任课老师觉得作业很重要，另一方面是学生不在乎的态度或者能力有限，导致作业的达成度不够，所以如何使作业适合学生的现有水准，最大程度的实现作业的效能成为困扰我们的一大问题。
课程目标
本次培训的目的在于促进教师树立“以学生为本” 的意识，层层深入去探究学生身上出现的这一系列关于作业问题的深层次原因，自我反思教师作业布置中的不足，找到解决问题的方法。老师们能关注学生实际，明确作业设计的目的性、针对性，有意识的设计多种形式、多个层次的作业，使之更切合本校学生的实际水平和客观条件，从而引起学生对作业的兴趣、最后提高他们对课堂的投入热情，实现政、史、地学科塑造学生完整人格的教育目标。
课程内容
本次课程培训以二期课改精神为准绳，通过对田林二中学生关于政治、历史、地理学科作业情况的调查问卷，找出学科作业中学生存在的问题、出现的原因，结合实证研究，从作业布置角度研究出一套适合学情的可操作案例，提高初中政、史、地学科作业效能的策略，从而提高学科教学的实效。
首先通过网络、专业书籍的学习，从理论上界定作业的相关概念，确定作业研究的方向。其次，教研组制作学生作业调查问卷，从实践角度集体探讨作业问题出现的原因。教研组内各学科老师以知识技能的掌握和运用为核心，按深度递进，针对各自学科特点设计多种类型作业，如口头和书面相结合的多形式作业、基础与综合结合的多层次作业、单元与篇后结合的指定性作业、独立性与合作性结合的多成员关系作业。同时适当调整练习册内容，根据学生学习水平分层布置。作业从形式、内容、程度上更贴切学生的能力，满足学生的需要，提高学生投入热情。最后，反思政、史、地作业研究的成效与不足，并进行典型案例交流分析。
本次培训坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充，设立专题讨论、网络学习、同伴交流等多种形式相结合，提高教师作业设计的能力。在教研组内人人进行个性化的作业设计，集体研讨，反思，最后形成适合本校学生能力水平的作业，提高作业的效能，达成本次课程培训的目的。
