让情感融入课堂

根据我校的重点工作方针的指引，我在教学理念、知识结构、教学方法等方面都不断进行调整，以适应时代要求，同时也形成了一套经过实践检验的自己教学特色。

一、培养师生间和谐融洽的情感

“亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。

在我所教班级中经常会出现这样一些学生，数学成绩优良而别的功课不怎样。我很注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，爱护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度了解学生，帮助学生。我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进行交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，提高弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并督促其改正。

同时我也做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。把自己对数学的热爱融入到教学中去，讲课时常常能够充满激情，尤其对那些“趣味”成分较少，需严格论证和严谨推理的教学内容，往往参够以新颖的思路或者与现实生活的巧妙结合来吸引学生的注意力，避免照本宣科、枯燥乏味。讲到得意之处时，其全身心的投入和语言里透出的对数学的热爱往往能够深深感染学生，激发起他们对数学的兴趣。

二、帮助学生养成科学的治学态度

  数学是一门特别严谨的学科。老师以培养学生严谨治学的科学态度为目标，在数学教学中对学生进行严格要求。

⒈思维和表达的严谨性

 课堂上的即时提问，要求学生回答时言之有据、条理清晰；精选的习题，要求学生将方法步骤认真书写，层次分明。这样做，有效地培养了学生思维的严谨性。另外，还通过分类来对学生进行专门训练。在表达上，要求学生要用规范的数学语言，想好了再说，想好了再写。要求学生做到的，自己首先做到。课堂上，要求自己尽量不讲废话，不即兴发挥，用语精确、简练，说出来的一定经过严密思考的，写出来的也一定合乎规范。久而久之，反映在作业里、卷面上，学生的表达总是层产次清楚，用语准确，结构严谨。

 ⒉运算的严谨性

 特别强调通过运算来培养学生严谨的作风。一般学生不太注重运算错误，认为那只是一时疏忽，注意就行了。为了改变这状况，一方面给他们讲运算的重要性：一个小数点点错可以导致火箭不能升空，卫星偏离轨道，大楼发生倒塌等，真正搞科学研究的人都知道，运算的目的往往就是精确，在运算上的疏忽甚至等于从根本上否定了运算的意义；另一方面，又与他们一起分析卷子，指出运算出错并不能简单地归结为粗心，往往是由于跳步或者公式、法则运用不合理等造成的；有的同学总是在运算上出错，这更不是“粗心”二字可以解释的，而是反映了基本素质方面的差距。通过一段时间的训练，同学们逐渐开始认真对待运算问题，养成了严谨的作风。

三、及时评价、及时反馈

教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生练习完后我喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反馈给学生，把我对学生的评价反馈给学生。我的评价测重于鼓励，因为我深深明白教师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。

在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。

我认真做好课前准备工作，认真钻研新课标，钻研新教材，对教材的基本思想、基本概念、重点与难点、知识间内在逻辑联系等做到心中有数，知道哪些内容一笔带过，应补充哪些资料。在了解学生原有知识基础与解决问题的技能上，从他们的兴趣、需要、方法、习惯方面出发，多方位考虑学生认知上存在的困难，从而采取应对措施，采用适用于学生的教学方法。在课堂上，我关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，营造良好的课堂气氛，用简洁明了的教学语言，引发学生学习数学的兴趣。

为了提高教学质量，我还做好课后辅导工作。初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，我抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，理解和尊重他们。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

     肖雅芳